Dans un monde de plus en plus globalisé et interconnecté où les échanges dépassent les frontières, les langues et la traduction spécialisées sont appelées à occuper une place centrale (Castillo et Zacipa, 2024), notamment en tant qu'instruments capables de lever les barrières communicationnelles existantes : opacité de la langue des experts (Montolío et Tascón, 2020), fracture numérique (Lugo et Barrera Rojas, 2024), désinformation (López García, 2023) et vulnérabilité en contextes plurilingues et pluriculturels (Monjean-Decaudin, 2022), entre autres.
Dans le cadre de ce colloque, nous souhaitons réfléchir au rôle de l'espagnol de spécialité, notamment en tant que vecteur de divulgation, médiation et interculturalité, ainsi qu’à la manière dont cette perspective s’intègre dans les pratiques d'enseignement.
Axe 1 : Canaux, genres et mécanismes de divulgation des discours spécialisés
Les relations entre les communautés d'experts et les citoyens connaissent de profonds changements, dus entre autres à la mondialisation, à la révolution numérique et aux nouvelles exigences en matière de transparence et d'accessibilité. Le langage spécialisé ne se limite pas à la communication entre experts. L'une des grandes barrières communicationnelles est précisément celle que le langage « obscur » des spécialistes impose à la société en général et même à ses propres destinataires (Montolío et Tascón, 2020). Ainsi, ce premier axe invite à réfléchir sur les différentes formes de divulgation des connaissances spécialisées auprès du grand public, c'est-à-dire à explorer les canaux et genres utilisés par les experts pour la divulgation et les mécanismes auxquels ils ont recours pour adapter leur discours au public non spécialiste. Nous proposons ici deux grandes lignes d'approche de cette question, bien que non exclusives :
● Communication entre experts et non-experts
Dans leur communication directe avec les utilisateurs, les clients et les destinataires au sens large, les différents secteurs professionnels déploient d'importants efforts pour faciliter la compréhension des connaissances spécialisées par le grand public. Ce phénomène est encouragé par la communauté scientifique, qui favorise les processus de divulgation et d'amélioration de la communication dans des domaines tels que la santé (Montalt, García Izquierdo et Muñoz Miquel, 2024), le droit (Carretero González et Fuentes Gómez, 2020) et l'administration (Montolío et Tascón, 2020 ; Da Cunha et Escobar, 2021), et donne lieu à des propositions d'adaptation telles que la transposition intersémiotique en droit (Caicedo Tapia, 2024) ou en médecine (Mayor Serrano, 2013 ; Cobos López, 2024), entre autres. Dans ce contexte, nous proposons de réfléchir à la manière dont ces efforts de rapprochement se matérialisent et aux instruments utilisés à cette fin. Quels sont les genres émergents ? Comment se manifeste l'hybridation et quels en sont les effets ? Quelles sont les stratégies linguistiques qui facilitent l'accès à la langue et aux savoirs spécialisés ?
● Médias et pratiques numériques
Dans l'environnement numérique, nous assistons à une multiplication des blogs, forums et comptes sur les réseaux sociaux visant à transmettre des contenus spécialisés, favoriser une interaction entre les discours (Richer Rossi & Patin, 2024) et une diversification des profils : vulgarisateurs, influenceurs, youtubers, booktubers, etc. (Pontrandolfo et Piccioni, 2022 ; Chaparro Domínguez, Berlanga Fernández et Segado-Boj, 2014 ; Pérez-Rodríguez, Jaramillo-Dent et Alencar, 2022). Face à cette réalité, nous nous demandons : Quel impact ce phénomène a-t-il sur l'évolution des pratiques de communication ? Comment se traduit-il dans l'hybridation entre profils experts, semi-experts et non-experts ?
Axe 2 : Traduction, médiation et interculturalité
Au XXIe siècle, la traduction joue un rôle fondamental en tant qu'outil de médiation transformant le traducteur en passeur de sens linguistiques et culturels (Dranenko et Chervinska, 2021).
Ce deuxième volet invite à réfléchir aux multiples fonctions de la traduction spécialisée dans des domaines où la technicité du discours représente non seulement des défis terminologiques constants (Baratin, 2011 : 297), voire des obstacles potentiels à la compréhension, à la participation ou à l'appropriation par les citoyens, mais soulève également des enjeux cruciaux d'accessibilité, d'équité et de cohésion sociale.
● Traduction, technologie et innovation
L’environnement marqué par d’importantes mutations technologiques telles que l'essor des outils numériques - la traduction assistée par ordinateur dans les années 1990, la traduction automatique neuronale qui s’est développée surtout à partir de 2015 (Barbin, 2020 ; Talbot et Rossi, 2023), les plateformes collaboratives et, plus récemment, l'intelligence artificielle générative - transforme en profondeur les pratiques de traduction professionnelle dans des contextes multilingues. La traduction dans les domaines juridique, médical, technique et autres requiert des compétences de plus en plus aiguës. Le traducteur doit désormais combiner connaissances linguistiques, maîtrise d'outils technologiques et capacité à s'adapter à différents supports. L'une des questions que nous souhaitons aborder concerne la redéfinition du rôle du traducteur dans ce nouveau contexte.
● Traduction, médiation et interculturalité
Les connaissances strictement linguistiques ne suffisent plus à assurer la médiation entre les communautés de spécialistes et le citoyen, ce qui signifie que le traducteur devient un acteur clé dans la gestion de la diversité en agissant comme médiateur culturel (Katan, 2004) et interculturel (Serrano, 2022) capable d'adapter le message de manière pertinente tout en tenant compte des enjeux éthiques, contextuels et institutionnels.
Il s’agira d’analyser les pratiques de traduction dans des contextes où la communication interculturelle est fondamentale et où se posent des questions cruciales d'accessibilité linguistique, de droits fondamentaux et de cohésion sociale (Valero-Garcés, 2009). Une attention particulière sera portée à la traduction communautaire ou sociale (Taibi et Ozolins, 2016). Le rôle du traducteur à l'interface entre le public non spécialiste et la langue spécialisée que représentent la traduction et l'interprétation dans les services publics - santé, éducation, services sociaux et juridiques - (Valero Garcés, 2003) et la traduction assermentée (Monjean-Decaudin, 2022) sera examiné.
● Formation des traducteurs
Il semble essentiel d’aborder la question centrale de la formation de ces futurs professionnels, experts numériques et médiateurs interculturels dans un secteur de plus en plus dominé par les nouvelles technologies, étant donné que cette réalité doit être intégrée dans les programmes d’enseignement (Tomaszkiewicz, 2018). Quelles sont les nouvelles compétences requises dans ce secteur professionnel ? Comment aborder les nouveaux besoins en matière de traduction ? Quels outils sont les plus appropriés ?
Axe 3 : Pratiques pédagogiques au service de la divulgation, de la médiation et de l'interculturalité
Les pratiques pédagogiques dans le domaine considéré sont de plus en plus amenées à jouer un rôle clé dans la diffusion des connaissances spécialisées (Santana Negrín, 2022 ; Barrios Sabador et all, 2022), la médiation linguistique et culturelle ainsi que le développement des compétences interculturelles (Bausells Espín & Giner Alonso, 2025 ; Iglesias Casal & Ramos Méndez, 2021) et de la littératie numérique (Vázquez-Calvo et Cassany, 2023; Cassany, 2024), qui permettent aux étudiants d'agir avec efficacité et sensibilité dans des contextes mondialisés et multiculturels. L'enseignement-apprentissage de l'espagnol sur objectifs spécifiques est confronté à de nouveaux défis, notamment le défi numérique (Cassany, 2024), qui exigent des stratégies pédagogiques innovantes, sensibles à la diversité linguistique, culturelle et épistémologique des environnements professionnels, académiques et scientifiques.
Cet axe invite la communauté scientifique à réfléchir et à analyser la façon dont ces pratiques d'enseignement de l’espagnol de spécialité peuvent et doivent répondre à ces défis, en intégrant des approches qui prennent en compte non seulement la dimension linguistique, mais aussi les besoins communicationnels réels, les valeurs culturelles implicites dans les discours professionnels et le rôle de la langue en tant que vecteur d'accès aux savoirs spécialisés.
Les propositions de contribution pourront notamment aborder des sujets tels que :
● Stratégies didactiques pour la divulgation de connaissances scientifiques ou techniques en cours d’espagnol sur objectifs spécifiques
La diffusion de connaissances spécialisées soulève d’importantes questions pour la didactique de l'espagnol en tant que langue spécialisée : Comment rendre des connaissances complexes accessibles à des apprenants non natifs ? Comment gérer l'équilibre entre fidélité terminologique et clarté dans la communication ? Comment tirer parti du potentiel des médias numériques et de l'intelligence artificielle ? Cet axe invite à explorer les approches pédagogiques facilitant la compréhension et l'appropriation des connaissances spécialisées dans les contextes d'enseignement de l'espagnol. Les propositions qui développent des mécanismes de simplification, de recontextualisation ou de traduction didactique du discours scientifique et technique pour des publics non spécialisés feront l’objet d’une attention particulière.
● Propositions pour la médiation linguistique et interculturelle dans les contextes d'enseignement de l'espagnol à des fins académiques ou professionnelles
Dans un environnement professionnel et académique de plus en plus multiculturel, le cours d’espagnol langue étrangère devient un espace propice au développement de compétences de médiation. Cet axe s'intéresse aux stratégies de formation visant à préparer les étudiants à agir en tant qu'intermédiaires entre différents systèmes linguistiques et culturels. Comment aborder la composante interculturelle dans l'enseignement de l'espagnol de spécialité ? Quels types de tâches favorisent le développement de compétences communicationnelles et culturelles intégrées ? Quel rôle la traduction joue-t-elle dans l'acquisition de ces compétences? Les propositions qui analysent l'utilisation de textes multilingues, de techniques de reformulation, de glossaires collaboratifs ou de formation de base aux compétences de traduction orientées vers la médiation interlinguistique dans des environnements techniques, scientifiques ou universitaires seront les bienvenues.
Dans le cadre de cet axe, une attention particulière sera portée aux propositions d'études de cas, d'expériences innovantes ou de recherches empiriques, de retours d'expériences d'enseignement, de projets collaboratifs ou d'études de terrain qui abordent de manière critique et réfléchie la pratique de l'enseignement de l'espagnol spécialisé. Une vision interdisciplinaire et en contexte des liens entre la langue, la culture disciplinaire et les processus d'apprentissage sera fortement valorisée.
Références bibliographiques
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